一、說(shuō)教材

《漢字的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)》一課選自浙美版小學(xué)三年級(jí)美術(shù)教材，屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要內(nèi)容是通過(guò)對(duì)漢字字形的理解，從筆畫(huà)變化、圖形取代、字意聯(lián)想等方面進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生初步對(duì)文字創(chuàng)意的想象能力，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生思考能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

二、說(shuō)學(xué)情

深入分析教材后，合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)：

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生在圖形認(rèn)知方面比低級(jí)的學(xué)生有了一定的，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，思考能力、聯(lián)想能力以及簡(jiǎn)單的造型能力也有進(jìn)一步的發(fā)展，對(duì)美術(shù)有著濃厚的興趣，但文字及圖形設(shè)計(jì)的把控能力還有待進(jìn)一步。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)生學(xué)情和教材的特點(diǎn)，我從以下三個(gè)維度制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，識(shí)別創(chuàng)意漢字、了解漢字創(chuàng)意設(shè)計(jì)的過(guò)程與方法。

過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)漢字演變的學(xué)習(xí)，了解字形、字意的關(guān)聯(lián)，在教師示范的引導(dǎo)下通過(guò)想一想、做一做的環(huán)節(jié)，完成漢字創(chuàng)意的作品設(shè)計(jì)。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：了解漢字的發(fā)展，體會(huì)漢字文化的魅力，思維能力與審美能力。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉漢字的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)與字意關(guān)聯(lián)，嘗試多種角度進(jìn)行漢字的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)漢字設(shè)計(jì)中基礎(chǔ)文字的深入解讀。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是直觀(guān)演示法，示范法、引導(dǎo)法，練習(xí)法，觀(guān)察欣賞法等。新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的。

學(xué)法上，學(xué)生以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，好的教學(xué)準(zhǔn)備能夠課堂的教學(xué)效果。為此，我做了如下的準(zhǔn)備：紙張、彩筆等工具若干。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

從新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體。在本節(jié)課中，教師啟發(fā)學(xué)生將冰冷的文字通過(guò)字形、字義的分析設(shè)計(jì)成形象生動(dòng)的創(chuàng)意漢字，學(xué)生對(duì)漢字魅力的認(rèn)識(shí)以及對(duì)生活種各類(lèi)形象的關(guān)注度，具體環(huán)節(jié)如下：

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入

教師請(qǐng)同學(xué)們猜一猜“石頭撐起一座山”“兩座小山疊羅漢”“大雨下在橫山上”“孔圣登山極目遠(yuǎn)”，都是什么漢字呢?教師將謎語(yǔ)中的畫(huà)面以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)在黑板上。經(jīng)過(guò)啟發(fā)和思考，學(xué)生猜出“巖”“出”“雪”“岳”四個(gè)字。

教師演示生活中常見(jiàn)的創(chuàng)意漢字，讓同學(xué)們辨識(shí)，如山水、春夏秋冬、胖瘦、厚薄等。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看，并思考：上述圖像中設(shè)計(jì)和字意是如何結(jié)合的?激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)意漢字設(shè)計(jì)的興趣，從而引出課題《漢字的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)》。

環(huán)節(jié)二：描述分析

教師出示一些常見(jiàn)漢字的演變字形，以象形文字為主(如日、月、水、火等)，學(xué)生體會(huì)文字的創(chuàng)造演變過(guò)程，從中獲得啟迪。

想一想：小組討論結(jié)合教師提供的文字演變過(guò)程進(jìn)行思考，并回答還有哪些漢字是象形文字呢?這些文字里都包含什么樣的圖形內(nèi)容?

學(xué)生思考回答，教師總結(jié)：比如說(shuō)“田”好像將大地分割成四塊方形的田地;“眾”將三個(gè)人聚在一起;“雨”好像天空中含了很多的水滴。

教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)合教材上的創(chuàng)意文字進(jìn)項(xiàng)辨識(shí)和講解，并提問(wèn)：教材中的圖案都是哪些漢字的變體?這些作品是通過(guò)哪些變化進(jìn)行設(shè)計(jì)的?

學(xué)生思考回答，教師總結(jié)：藝術(shù)的“藝”;北京的“京”和人文的“文”;杭州的“杭”。漢字創(chuàng)意設(shè)計(jì)可以通過(guò)漢字的筆畫(huà)變化、圖形取代、字意聯(lián)想等方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。

環(huán)節(jié)三：示范講解

教師在黑板上書(shū)寫(xiě)一系列文字和詞組，從中選擇一到兩個(gè)進(jìn)行示范性設(shè)計(jì)，講明創(chuàng)意并進(jìn)行繪制。如，“冬”字中的兩點(diǎn)是否可以設(shè)計(jì)成雪花;“森林”中都含有“木”字，同學(xué)們是否可以將其變成小樹(shù)的形象進(jìn)行設(shè)計(jì);“國(guó)慶”含有節(jié)日的意味，是否可以將這兩個(gè)字上下并置設(shè)計(jì)成燈籠的形象等。通過(guò)直觀(guān)的方式讓學(xué)生掌握漢字創(chuàng)意設(shè)計(jì)的制作步驟，為學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作解決技法上的難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四：實(shí)踐展評(píng)

教育家弗萊登塔曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的正確方法就是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造”。因此，我將布置這樣的練習(xí)作業(yè)：同學(xué)們選擇其他的一些自己感興趣的文字或是詞組進(jìn)行設(shè)計(jì)。在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，積極的糾正學(xué)生存在的技法問(wèn)題。

在大部分學(xué)生創(chuàng)作完成的情況下，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自我描述作品，再請(qǐng)其他小組或個(gè)人進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這些都是為了保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作激情，鼓勵(lì)他們充分表達(dá)創(chuàng)作意圖，同時(shí)教師適時(shí)適度地進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作情況較準(zhǔn)確地進(jìn)行分析，能給本課知識(shí)掌握獲得很好的效果。

教師選擇學(xué)生的漢字創(chuàng)意設(shè)計(jì)，讓學(xué)生講講自己設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)以及與所用漢字的相關(guān)的小故事，自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合。

這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標(biāo)中教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象和方式多元化的要求，利用自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)的方式能夠檢驗(yàn)本節(jié)課的教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生向更高目標(biāo)努力的積極性，活躍課堂氣氛，還能幫助我總結(jié)反思，改進(jìn)教學(xué)。

活動(dòng)五：小結(jié)作業(yè)

在課程即將結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)加以回顧，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中進(jìn)行升華情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字文化的魅力。最后，為了使學(xué)生能有更高層次的，我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè)：課后為自己的名字進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

這一環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)分享收獲，從學(xué)生的角度檢驗(yàn)本堂課的教學(xué)設(shè)置和教學(xué)效果，真正踐行“學(xué)生為主”的教學(xué)理念，時(shí)刻以學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)反饋為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自身的教學(xué)素養(yǎng)，探究更貼合學(xué)生學(xué)段的教學(xué)方法。最后的搜集資料的作業(yè)是為了讓學(xué)生以課堂為中心進(jìn)行知識(shí)的延伸拓展，使美術(shù)課堂與課外，美術(shù)知識(shí)與其他知識(shí)形成溝通，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，美術(shù)素養(yǎng)。

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

為了充分體現(xiàn)課程內(nèi)容，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我的板書(shū)清晰、直觀(guān)、明了，重難點(diǎn)突出：

（責(zé)任編輯：李明）