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　　第四章　教師職業(yè)素養(yǎng)

　　第一節(jié) 教師職業(yè)道德規(guī)范

　　一、教師職業(yè)道德規(guī)范的含義和基本內(nèi)容

　　教師職業(yè)道德規(guī)范的含義。教師職業(yè)道德規(guī)是教師處理教育教學(xué)活動中各種關(guān)系、矛盾行為的準(zhǔn)則，是教師在教育教學(xué)活動中必須遵守的道德規(guī)范。

　　教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容。依法執(zhí)教，廉潔從教;注重禮儀，遵守公德;尊敬家長，團(tuán)結(jié)協(xié)作;熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué);以身作則，為人師表。

　　中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容。愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)。

　　二、教師職業(yè)道德規(guī)范的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、功能、基本原則和評價

　　教師職業(yè)道德規(guī)范的結(jié)構(gòu)。教師職業(yè)理想，教師職業(yè)責(zé)任，教師職業(yè)態(tài)度，教師職業(yè)紀(jì)律，教師職業(yè)技能，教師職業(yè)良心，教師職業(yè)作風(fēng)。

　　教師職業(yè)道德規(guī)范的特點(diǎn)。使用的針對性，要求的雙重性(教師和育人)，內(nèi)容的全面性，功能的多樣性(示范性)，行為的典型性，影響的廣泛和深遠(yuǎn)性。

　　教師職業(yè)道德規(guī)范的功能。對教師工作的促進(jìn)功能，對教育對象的教育功能，對社會文明的示范功能，對教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能。

　　教師職業(yè)道德規(guī)范基本原則的含義。它是一定階級和社會對教師職業(yè)道德行為提出的根本要求，是教師在教育活動中處理各種利益關(guān)系、調(diào)節(jié)和評價一切道德行為的根本準(zhǔn)則?；驹瓌t包括教書育人原則、樂政勤業(yè)原則、人格示范原則和依法從教原則。

　　教師職業(yè)道德規(guī)范的評價方式。社會輿論、內(nèi)心信念和傳統(tǒng)習(xí)慣。

　　三、教師職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)的含義和內(nèi)容

　　教師職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)的含義。教師職業(yè)道德規(guī)范的培養(yǎng)是道德教育、道德修養(yǎng)和道德內(nèi)化的活動，它是通過外部教育督促和個人努力，將外在職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為教師個人道德品質(zhì)并付諸行動的活動。

　　教師職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)的內(nèi)容。包括教師職業(yè)道德教育、教師職業(yè)道德修養(yǎng)和教師職業(yè)道德內(nèi)化。

　　四、進(jìn)行教師職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)的原因

　　進(jìn)行教師職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)的原因。之所以對教師進(jìn)行職業(yè)道德規(guī)范的培養(yǎng)，是教育發(fā)展和教師隊伍建設(shè)的國家需要，是教師實現(xiàn)自身價值、完善人格的需要，也是學(xué)生健康成長的需要。

　　目前我國教師職業(yè)道德現(xiàn)狀。教師對自身職業(yè)的低認(rèn)同與社會對教師職業(yè)道德高要求之間的矛盾，有些教師公平民主觀念的缺乏與學(xué)生渴望受尊重的矛盾，教師為人師表的示范作用與實際言行的失范矛盾。

　　我國教師職業(yè)道德培養(yǎng)存在的問題。在職教師的職業(yè)道德培養(yǎng)不受重視，教師崗前職業(yè)道德培養(yǎng)沒有形成成效的模式。

　　五、教師職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)的任務(wù)和途徑

　　教師職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)的任務(wù)。職業(yè)道德認(rèn)識，陶冶教師職業(yè)道德情感，磨練教師職業(yè)道德意志,確立教師職業(yè)道德信念，培養(yǎng)教師職業(yè)道德習(xí)慣。

　　教師職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)途徑和意義。教師職業(yè)道德規(guī)范的培養(yǎng)途徑主要是加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育。這是培養(yǎng)教師社會主義師德品質(zhì)重要環(huán)節(jié)，是糾正不良教風(fēng)、校風(fēng)有力手段，也是加強(qiáng)教師隊伍的迫切需要。

　　教師職業(yè)道德教育的特點(diǎn)。教師職業(yè)道德教育的特點(diǎn)有：職業(yè)針對性、自教互教性、同時多端性和漸進(jìn)重復(fù)性。

　　教師職業(yè)道德教育的方法和途徑。教師職業(yè)道德教育主要方法包括：說理疏導(dǎo)法，榜樣教育法，對比教育法，個別教育法和實踐鍛煉法。教師職業(yè)道德教育的途徑主要分為職前和職后兩個環(huán)節(jié)。

　　第二節(jié) 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

　　一、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

　　師德為先;學(xué)生為本;能力為重;終身學(xué)習(xí)含義。

　　二、基本內(nèi)容

　　(一)專業(yè)理念與師德

　　職業(yè)理解與認(rèn)識;對學(xué)生的態(tài)度和行為;對學(xué)生的態(tài)度和行為;教育教學(xué)態(tài)度和行為;個人修養(yǎng)與行為。

　　(二)專業(yè)知識

　　學(xué)生發(fā)展的知識;學(xué)科知識;教育教學(xué)知識;通識性知識。

　　(三)專業(yè)能力

　　教學(xué)設(shè)計;教學(xué)實施;班級管理與教育活動;教育教學(xué)評價;溝通與合作;反思與發(fā)展。

　　三、教師素養(yǎng)內(nèi)容和特點(diǎn)

　　教師素養(yǎng)的內(nèi)容。教師素養(yǎng)指教師的修養(yǎng)，包括教師思想素養(yǎng)、教師職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。

　　教師素養(yǎng)的特點(diǎn)。整體性、穩(wěn)定性、普遍性、社會性和自覺性。

　　四、教師的能力素養(yǎng)

　　教師能力素養(yǎng)的基本結(jié)構(gòu)。教師的能力素養(yǎng)包括基礎(chǔ)能力素養(yǎng)、職業(yè)能力素養(yǎng)和育人能力素養(yǎng)。

　　教師的基礎(chǔ)能力素養(yǎng)基本結(jié)構(gòu)。教師基礎(chǔ)能力素養(yǎng)包括迅速而準(zhǔn)確、細(xì)致而深入、全面而客觀的智能素養(yǎng)—觀察能力，具有敏捷性、廣闊性、深刻性、條理性和創(chuàng)造性的思維能力，豐富、合理、新穎的想象能力，準(zhǔn)確、迅速、持久、系統(tǒng)的記憶能力，言語能力素養(yǎng)和教師體語能力。

　　教師的職業(yè)能力素養(yǎng)基本結(jié)構(gòu)。教師的職業(yè)能力素養(yǎng)包括教學(xué)能力素養(yǎng)、課堂管理能力素養(yǎng)和課堂施教能力素養(yǎng)。

　　教師育人能力素養(yǎng)基本結(jié)構(gòu)。教師育人能力素養(yǎng)包括心理溝通能力素養(yǎng)、行為輔導(dǎo)能力素養(yǎng)、班級管理能力素養(yǎng)和教育科學(xué)能力素養(yǎng)。

　　五、教師的身心素養(yǎng)

　　教師的心理素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。教師的心理素養(yǎng)包括教師的認(rèn)知素養(yǎng)、教師的情感素養(yǎng)和教師的意志素養(yǎng)。

　　教師的身體素養(yǎng)培養(yǎng)方式。

　　原標(biāo)題：《教育公共基礎(chǔ)知識》考試大綱

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（責(zé)任編輯：李明）