2017年江西教師招聘中小學《教育綜合知識》試題答案及解析
二、辨析題(判斷正誤并說明理由，共3小題，每小題4分，共12分)
1.【參考答案】
題干表述是錯誤的。
教育在人的身心發(fā)展過程中起主導作用，但是這種主導作用的發(fā)揮并不是的，教育不可能對人的所有方面都起到主導作用，如教育對人的身體發(fā)育就難以起主導作用。此
外，教育對人的發(fā)展的主導作用是有條件的。并不是所有的教育都能對人的發(fā)展起主導作用，也不是教育任何時候都能對人的發(fā)展起主導作。
因此題干的說法是錯誤的。
2.【參考答案】
題干表述是錯誤的。
掌握知識和發(fā)展能力是相互依存，彼此促進的。掌握知識是發(fā)展能力的基礎，能力發(fā)展又是知識掌握的重要條件，但知識的多少與能力的高低不一定成正比。這是因為能力的形成與發(fā)展不僅與掌握知識的多少有關，更重要的是與掌握知識的方法有關。如果采取注入式教學，學生獲得的知識則很難轉化為能力。
3.【參考答案】
題干表述是錯誤的。
影響自我效能感的因素有很多，而成敗經驗是影響自我效能感的重要因素。一般來說，的經驗會學生的自我效能感，但成敗經驗對自我效能感的影響還取決于個體對成敗
的歸因方式。如果把歸因于外部的不可控的因素，如運氣，就會降低效能感。
三、論述題(共1題，13分)
【參考答案】
以人為本的學生觀認為：學生是發(fā)展的主體;學生是發(fā)展中的人;學生是獨特的人。因此在教育教學的過程中，老師要尊重學生的主體地位，用發(fā)展的眼光來看待學生，尊重學生的個性差異。
教師在教學中，可以從以下幾個方面加強教學的創(chuàng)造性：
(1)運用適合創(chuàng)造性培養(yǎng)的教學模式進行教學
(2)盡可能超越給定的信息
(3)發(fā)揮直覺在教學中的作用
(4)幫助學生形成建構主義的知識觀和學習觀
(5)加強教學的藝術性
（責任編輯：李明）
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